COMPARACIÓN DE LA WEB 1.0 Y WEB 2.9

Para poder hacer la comparación de estas WEBS  primero definiremos  Internet, el Internet es un ordenador que se conecta con todo el mundo que nos permite relacionarlos con otras personas y/o compartir información.

El Internet aparece en 1960 para el uso exclusivo de los militares, solo eran ellos quienes  tenían Internet,  pero no para fines sociales o de entretenimiento, sino la usaban como "arma”, pues tenían la capacidad de entrar a las fuentes de información del otro Comando. Pero fue en 1990 cuando sucede una pausa con la Web y fue hasta 1992 cuando aparece la primera versión la WEB 1.0  que es un tipo de web estática con documentos que jamás se actualizaban y los contenidos dirigidos a la navegación HTML y GIF. En ella se subían documentos que jamás se actualizaban lo cual era un problema cuando la información era renovada o pasaban cosas que hiciera que cambiaran los datos. Usaban un formato HTML para poder guardar y crear las páginas, debido a que como no eran tantas se podía llevar un registro acerca de lo que se subía a la Internet. Y no solo podían ingresar los militares sino también las personas que pudieran pagar para tener ese acceso, puesto que solo era exclusivo para la gente de la alta sociedad; y esta Web fue la primera versión del Internet y fue generada en Suiza y para poder entrar se usó el www que actualmente sigue siendo el mismo que te ofrecía:

• Comunicarte, pero con una velocidad muy lenta
• Tener acceso a ciertas fuentes de información  pero no habían muchas y las que habían tardaban mucho para abrirse. 

       Por lo que al pasar  los años aparece una nueva versión de la Web. Y esta fue la WEB 2.0 que fue creada por Slutheiking  en el 2004, fue algo revolucionario, puesto que ya podían tener acceso cualquier persona que tuviera Internet a las páginas sociales o a las páginas de información.

Lo que ofrece la WEB 2.O es:

• Tiene mayor velocidad
• Tiene mayor almacenamiento
• Tiene mejores fuentes de información (Skydrive-Google Docs)
• Y tienes acceso a paginas sociales. 

USO ÉTICO DE LA INFROMACION EN INTERNET Y REDES SOCIALES

La ética y el uso que se le dé a la información en el uso del Internet y las redes sociales, dependen de la decisión que el usuario desee darle, ya que en Internet no existen reglas que le prohíben al usuario lo que busca.  A lo largo de los años la tecnología se ha ido innovando, por lo que más personas han tenido el acceso a Internet  y lo podemos ver des de los pequeños de la casa; tiempos atrás los niños salían a jugar, a divertirse con su imaginación, pero actualmente podemos ver que desde los 2 años hay  niños con aparatos electrónicos, ya sea que estén jugando con el celular del padre o con el vídeo juego del hermano. Lo que ha provocado que los niños de ahora estén más despiertos y más expuestos a los peligros del mal uso del Internet.

Hemos tenido el punto de vista negativo del Internet  pero para todo existen buenos y malos usos, este es el caso de los aparatos electrónico, “el Internet y las redes sociales”. Por lo que esta información nos hablará de los excelentes beneficios que nos han proporcionado el uso del  Internet y el uso de las redes sociales, y los peligros de este medio de comunicación, porque al final y al cabo es un Medio de Comunicación.

USO ÉTICO DE LA INFORMACIÓN EN INTERNET Y REDES SOCIALES

BENEFICIOS DEL INTERNET

Hoy en día son muchos los beneficios que nos aporta el Internet, ya que es una excelente herramienta para aprender y comunicarse, y al mismo tiempo puede ser educativa, divertida y productiva. Y dándole los usos adecuados podemos obtener estos beneficios:

o   Se pueden encontrar enciclopedias, noticieros, el acceso a bibliotecas y otros materiales educativos de valor e investigar sobre temas muy variados.

o   Comunicarse a través de las redes sociales como Facebook, Twitter y el correo electrónico con familiares que vivan en el extranjero.

o   Por medio de Foros, permiten a grupos de personas con intereses comunes intercambiar información.

o   Con el Blog, se aprenden técnicas básicas de programación, y a expresarse en el nuevo lenguaje multitudinaria.

o   También, puede descargar juegos o jugar con él que más le guste en línea.

o   Facilita el proceso de aprendizaje a alumnos que padecen enfermedades de larga duración y que tiene que permanecer lejos de las aulas durante largos períodos de tiempo.

El Internet trae consigo muchos beneficios laborales, económicas, sociales y de consumo. Aunque lo recomendable es no caer en la adicción cibernética, lo ideal es organizar bien el tiempo en que la persona permanece frente a la computadora y después realizar otro tipo de actividades ya sea solo o acompañado. ¹

(Páginas Amarillas  (2012) Beneficios del Internet. Páginas Amarillas Can TV)

EL MAL USO DEL INTERNET

No podemos ignorar los peligros y riesgos que puede conllevar el hacer un mal uso del Internet, sobre todo cuando son niños, adolescentes o personas con determinado problemas psicológicos, quien le dé uso. El uso de internet por parte de los adolescentes suele centrarse principalmente en  establecer contactos y vinculaciones con grupos de su edad, superando la distancia física. Este medio les permite poder expresarse y hablar de determinados temas que podrían resultarles difíciles de tratar en relaciones directas, a la vez que puede convertirse en una forma de intentar superar estados de aburrimiento o monotonía, al permitirles encontrar información sobre temas que les resultan estimulantes.

A grandes rasgos, el uso que hace un adolescente de internet puede ser problemático cuando el número de horas de conexión afecta al correcto desarrollo de su vida cotidiana, causándole, por ejemplo, estados de somnolencia, alteraciones en su estado de ánimo o una reducción significativa de las horas que dedica al estudio o a otras obligaciones. Además, si el padre no le da el cuidado al uso que su hijo da al internet por ingresar a páginas inadecuadas para su nivel de madurez puede traerle consecuencias.  Si disponen de ordenador en casa y éste no tiene activados los filtros que limiten el acceso a determinadas páginas de información, los niños y adolescentes pueden encontrarse, accidental o intencionadamente, contenidos, servicios y personas no siempre fiables ni aptas para su edad.  Los principales riesgos asociados a un mal uso de internet son:

o  El acceso a contenidos no contrastados, poco fiables o falsos.

o  Una sobre estimulación, dispersión de la atención o dedicación de excesivo tiempo para buscar una determinada información.

o  La recepción por correo electrónico de determinados mensajes de propaganda no deseada, el contenido de la cual puede proponer negocios ilegales o contener virus.

o  La facilidad de acceso a páginas con información peligrosa, por ejemplo, a imágenes de contenido sexual, pornográfico o violento o a textos.

o  La participación en chats, foros o determinadas redes sociales puede facilitar contactos indeseados con personas que pueden utilizar identidades falsas.

o  La pérdida de intimidad que conlleva la cumplimentación de formularios de acceso a algunas páginas, facilitándose información personal a individuos o empresas desconocidas.

o  Los menores pueden verse influenciados por una publicidad engañosa o abusiva, que les incite a realizar compras por internet sin la autorización de sus padres.

o  El desarrollo de trastornos psicológicos como la adicción a internet que pueden surgir cuando confluyen determinados factores, como problemas en la autoestima, la sociabilidad o dificultades familiares.

Como padres, nos preocupa el uso que le den nuestros hijos al internet, pues sabemos que están expuestos a estos peligros mencionados y lo podemos evitar, siguiendo estas recomendaciones:

o   Deben estar atentos, controlar el tiempo que le den uso a este medios, la frecuencia con la que lo hacen, los motivos por los que dicen que se conectan, la reacción que tienen cuando se les interrumpe y la actitud que muestran mientras están navegando por la red.

o   Es importante enseñarles progresivamente a seleccionar contenidos y  fuentes de información fiables, desarrollando la capacidad de ser críticos con las mismas.

o   Un buen recurso es también la instalación de programas de protección en los ordenadores que limiten el acceso a determinadas páginas web. ²

(Elena, Mato (2005) Adolescentes: mal uso de internet. Advance Medical)

BENEFICIOS DE LAS REDES SOCIALES

Una red social se podría definir como una forma de interacción social, donde se crea un intercambio de información entre personas, grupos o instituciones que comparten gustos y preferencias entre sí, creando un vínculo benéfico para su comunidad.

La evolución del internet ha creado nuevos hábitos de vida, y las redes sociales son  la nueva modalidad de interacción en la sociedad actual. Siendo capaces de generar canales de expresión, espacios de debate y sistemas para el intercambio de información, música, videos, etc. En el cual se cumple el “Proceso de comunicación” ya que cualquiera pude convertirse en un emisor y crear sus propios contenidos. También se han convertido en promisorios de negocios para empresas, artistas, marcas y profesionales independientes.

Dado que las redes sociales son de fácil acceso a quienes cuentan con una conexión a Internet, surgen los programas de mercadotecnia en redes sociales. Estos programas básicamente tienen como objetivo el crear contenido que además de atraer la atención de la gente también la incite a compartir dicho material. Éste en teoría, debe tener un mayor impacto en la gente que lo recibe porque proviene de una fuente confiable (como amigos y familiares).

A menudo, la gente pasa mucho tiempo en las redes sociales como Facebook, Twitter, Hi5, LinkedIn y Flickr. Por lo que darle los usos correctos, nos proporcionan esto de muchos beneficios como:

o   Actualidad. Las redes sociales nos permiten estar informados.

o   Comunicación. Nos permiten conocer amigos virtuales, intercambiar opiniones y muchísimas cosas más. La pena queda atrás y llega la socialización.

o   Trabajo. Muchas empresas cuentan con perfiles sociales en los cuales avisan de oportunidades laborales, reciben currículums e incluso realizan entrevistas de trabajo.

o   Ventajas empresariales. Si eres dueño de un negocio puedes publicitar  productos, servicios y realizar negocios.

EL MAL USO DE LAS REDES SOCIALES

Los riesgos se presentan en una doble dirección. Los menores pueden ser víctimas de alguna de las amenazas o también, por desconocimiento, pueden incumplir alguna de las normas referidas a datos o informaciones de otras personas.

o   Menores de edad. A pesar de que varias redes sociales tienen una edad mínima para usuarios, es relativamente fácil falsificar información.

o   Phishing. Existe un gran número de estafas, la mayoría de ellas enfocadas a obtener tu información personal. Por ejemplo, en Facebook está el engaño de “¿estás en este vídeo?”.

o   Privacidad. La información que publicas en una red social debe ser tratada con la importancia de la misma. Información privada como números de teléfono, dirección, correos electrónicos, pudieran ser usados para dañarte si caen en las manos equivocadas.

o   Trabajo. Se discreto con lo que publicas, sobre todo si gente con la que te relacionas en el ámbito laboral es parte de tus contactos en tu red social. Las redes sociales son el paparazzi de la gente normal, ya que a veces hay más información sobre tus actividades de la que desearías.

o   Perfiles falsos. Perfiles en redes sociales de alter-egos son de más comunes de lo que te puedes imaginar. Existen diversas motivaciones para esto, como son robo de identidad. ³

(Sandra, Monterrubio (2012) Las Redes Sociales, riesgos y beneficios. PR Newswire. México)

Los datos que se proporcionan a los administradores de las redes entran a formar parte de los archivos de estos. Al mismo tiempo, un mal uso de las redes puede llevar a facilitar datos propios, de familiares o amigos. Existe además el llamado "phising", llevado a cabo por quienes roban contraseñas de acceso de otras personas para manipular o espiar sus  sesiones. Tener acceso a contenido inadecuados pueden ser de diverso tipo: violentos, de índole sexual, relacionados con el consumo de sustancias estupefacientes, lenguaje soez, etc.

En el caso de las redes sociales, pueden venir a partir de los enlaces recomendados por otros usuarios o de las imágenes que estos faciliten. En algunos casos también pueden provenir de la publicidad que estas páginas incorporan. El acoso por parte de compañeros o conocidos. Pueden existir en dos formar fundamentales:

o   Por un lado, el ciberbullying, el acoso llevado a cabo por compañeros del centro escolar.

o   Por otra parte está el cibergooming que efectúan adultos que buscan entrar en contacto con menores para primero obtener sus imágenes y otra información que después utilizan para lograr nuevas exigencias. ⁴

(CEDEC (2012) Riesgos de las Redes Sociales. Intef. Mérida)

CONCLUSIÓN

            Notamos como es que el internet se ha ido innovando con el paso de los años. En total el Internet es una forma de comunicación que está cambiando al mundo, y por supuesto tiene sus pros y sus contras como todo en esta vida, solo hay que estar seguros de lo que buscamos, para evitar los peligros del Internet y las Redes Sociales. Ya que es muy útil en el ámbito educativo, pues nos ahorramos tiempo, y podemos buscar la información en la comodidad de nuestro hogar y una de las mejores ventajas es la de las actualizaciones, permitiéndonos  mantener nuestro software siempre modernizado y preparado para todo lo nuevo. “De nuestras decisiones depende nuestro Futuro”

REFERIENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

1.(http://www.pac.com.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=9612:beneficios-del-internet&catid=68:telecomunicaciones&Itemid=91)

2.- (http://www.mapfre.com/salud/es/cinformativo/adolescentes-internet.shtml)

3.-(http://blogprnewswirelatam.com/2012/12/17/las-redes-sociales-riesgos-y-beneficios/)

4.- (http://cedec.ite.educacion.es/es/redes-sociales/riesgos-de-las-redes?start=1)

ANDRAGOGÍA

Tradicionalmente se nombran fuentes del currículo a los campos de la realidad social, educativa y disciplinar que proveen de elementos informativos apropiados para diseñar y desarrollar el currículo de un determinado nivel, modalidad o trayecto formativo. Académicamente existe un consenso al reconocer que son cinco las fuentes que se valoran como las más significativas por brindarnos desde su particularidad y procedencia heterogénea los elementos concretos y complementarios para realizar una correcta fundamentación curricular. Estas fuentes son:

1. Filosófico institucional

2. Epistemológico-profesional

3. Político-normativo

4. Sociocultural

5. Psicopedagógica

1.    FUENTE FILOSÓFICA INSTITUCIONAL

En 1986 la Universidad del Valle de México resuelve emprender el diseño y puesta en práctica de un modelo educativo que le permita enfrentar los retos que las transformaciones de la sociedad contemporánea, denominada sociedad del conocimiento, planteaban al conjunto de instituciones educativas.  Este sustento teórico sirve como base para las acciones que en nuestra universidad se denominan Modelo Educativo Siglo XXI (MES XXI), un componente importante de este lo constituyen las Licenciaturas Cuatrimestrales Modalidad Mixta (Ejecutivas) con su fundamentación en la andragogía. Dichas ideas corresponden  cabalmente con las cuatro “ideas fuerza” que caracterizan  de manera general esta fundamentación andragógica con los valores y principios formativos del MES XXI. Ideas fuerza de la andragogía:

·         Idea fuerza 1. Son Adultos con la capacidad de asumir responsabilidades en todos  los ámbitos de la vida.

·         Idea fuerza 2. Los intereses y necesidades del adulto deben ser compatibles con las demandas económicas,  políticas y culturales de la sociedad.

·         Idea fuerza 3. La confrontación permanente entre teoría a y práctica y el análisis del proceso constituye un aspecto importante del proceso andragógico, al obligar a los  docentes o andragogos y estudiantes o agentes de aprendizaje, a desarrollar su creatividad crítica e innovadora.

·         Idea fuerza 4. Las instituciones educativas que diseñan y desarrollan procesos andragógicos, tienen la responsabilidad de crear y recrear valores hacia el trabajo  socialmente útil.

Principios de formación del  Modelo Educativo Siglo MES XXI:

·         Aprender a Conocer. Ante el avance del conocimiento y las nuevas modalidades de actividad económica y social, es necesario conciliar una formación general con la posibilidad de ahondar en un campo específico del conocimiento, bajo una perspectiva de aprendizaje permanente durante toda la vida.

·         Aprender a Hacer. Implica la adquisición de competencias que permitan hacer frente y resolver situaciones concretas del campo laboral.

·         Aprender a Ser. Involucra el desarrollo de valores y actitudes para formarse como una persona íntegra, autónoma, responsable y con principios éticos.

·         Aprender a Emprender. Se refiere al logro de una visión y actitud emprendedora que conduzca a la generación de nuevas opciones empresariales.

·         Aprender a Convivir. Requiere la habilidad para el establecimiento efectivo de relaciones interpersonales, de tolerancia y respeto en el contexto laboral, social e intercultural de un mundo globalizado.

Éstas son las ideas fuerza y principios expresados tácitamente como los valores que la Universidad del Valle de  México ha establecido como la raíz de su misión educativo, social y moral.

2.    FUENTE EPISTEMOLÓGICA-PROFESIONAL

Esta fuente es la que se origina de las disciplinas científicas y contribuye a la búsqueda de su estructura interna, su constructo y su concepción (Coll, 1987). Asimismo, la comprensión de cómo se forja históricamente el conocimiento científico, ha asumido habitualmente una correspondencia con una determinada manera de comprender  cómo son los procesos de aprendizaje en los sujetos; de  tal forma que a partir de la intersección de ambos componentes se diseñan y desarrollan estrategias de enseñanza y  de aprendizaje.

La andragogía se ha fundamentado y trabajado en tres  grandes campos: como disciplina científica, como proceso  educativo integral y como actividad profesional.

·         Acción educativa para niños y  Adolescentes .Ésta tiene como finalidad estimular, ejercitar, corregir guiar al estudiante. Está destinada a despertar,  mantener y profundizar su interés en los procesos de  enseñanza y de aprendizaje para obtener los resultados esperados.

·         Acción andragógica Una primera fase de su finalidad es mantener, consolidar  y enriquecer los intereses del adulto que le permitan abrir nuevas perspectivas de vida.

·         La tercera fase consiste en actualizar al adulto  respecto a los conocimientos, valores y habilidades intelectuales que le permitan generar procesos de autoaprendizaje.

·         Interpretar los factores y variables de nuestra historicidad como seres humanos; es la cuarta fase. Y debería de permitir el reconocer, valorar y articular las viejas y  nuevas experiencias en la configuración de un proyecto de vida personal y social.

Estas son las consideraciones epistemológicas que posibilitan y hacen viable el desarrollar procesos de educación superior con fundamento en la andragogía.

3.    FUENTE POLÍTICO-NORMATIVA

Esta fuente se constituye en un referente esencial no sólo para comprender el estado actual de  la fundamentación  eórico-metodológica del modelo andragógico de los Programas Cuatrimestrales Modalidad Mixta de la UVM, y sus procesos de intervención, sino también, el considerarlo como un campo público de la política social, como  un espacio de interacción decisivo que permite reglamentar  la relación entre la sociedad y el estado. Referirnos al fundamento político-normativo del modelo andragógico, implica establecer un compromiso con el futuro, debiendo ubicarnos en un marco político-jurídico que lo sostiene y favorece. 

Dos son las conclusiones que interesan rescatar de esta conferencia por sus implicaciones para la fundamentación de un modelo andragógico:

·         La educación de adultos debe contribuir a satisfacer las  necesidades diversas de los adultos.

·         La formación económica, social, cultural y política de los adultos debe efectuarse a partir de sus actividades cotidianas y de sus necesidades fundamentales.

Los años cincuenta del siglo XX, se caracterizaron por aceleradas transformaciones en todos los ámbitos de la vida que impondrán la necesidad de revisar la educación en general y en especial la educación de adultos, al considerarla como un mecanismo que permita formar al ser humano para afrontar esas transformaciones.

En esta perspectiva, la formación de educadores de adultos tendría que realizarse con base en los principios y métodos de la andragogía. En el apartado referido a la Formación de personal, Capítulo V, denominado Formación de Educadores de Adultos, se hacen las siguientes recomendaciones  a las autoridades competentes de los Estados Miembros. 

1.- Que reconozcan plenamente la influencia directa que ejerce el personal encargado de la educación de adultos en el desarrollo y la calidad de la educación.

2.- Que introduzcan innovaciones y renueven los sistemas, métodos y técnicas de educación de adultos, de  acuerdo con los postulados de la educación permanente y con los principios de la andragogía para formar educadores de adultos que faciliten el proceso de aprendizaje de éstos en cualquier nivel de educación.

3.- Que se de atención preferente en las universidades e instituciones de formación docente a la formación andragogica del personal de educación de adultos.

4.- Que las universidades e instituciones de formación de personal docente ofrezcan programas para obtener títulos en andragogía, en lugar de enseñarla simplemente como una especialización en otros campos (UNESCO, 1985: 59).

4.    FUENTE SOCIO-CULTURAL

Esta fuente aporta la información pertinente acerca del  tipo de sociedad y del ideal de cultura para las cuales pretendemos s formar a nuestros estudiantes. A partir de ella se pueden determinar los elementos conceptuales, procedimentales y actitudinales, necesarios para que el estudiante pueda incorporarse creativa y críticamente en la sociedad  en que vive con la finalidad de mejorarla, enriquecerla o  transformarla radicalmente. A partir de este componente el diseño curricular, se proyecta el formar a los estudiantes para que estén en condiciones de ser sujetos sociales emprendedores y responsables.

De la articulación de estos dos procesos (crisis estructural  conocimiento e información como factores de poder) se conformarán las transformaciones socioculturales más atinentes de los tiempos que estamos viviendo (Tedesco, 2000: 15-56):

·         Aumento de la desigualdad social.

·         Una creciente homogeneidad sociolaboral.

·         Conformación y aceptación de una ideología que justificala desigualdad.

·         Una crisis del Estado-Nación como resultado del proceso de globalización que ha creado entidades político económicas supranacionales.

·         La desintermediación o debilitamiento de la capacidadde los gobiernos nacionales para controlar los flujos de información dentro de sus fronteras.

·         Las transformaciones culturales que implican nuevas concepciones del mundo y de la vida (representaciones, valores, pautas para convivir en sociedad) y de las formas y espacios en que estas se conforman.

·         Cambios en la familia debido fundamentalmente a la separación entre los vínculos de pareja (o conyugalidad que es una relación social, temporal y más igualitaria) y los vínculos entre padres e hijos (relación de filiación natural).

·         Avance del individualismo.

·         La presencia ominosa y atemporal de las TIC.

·         Naturaleza reflexiva de la modernidad, la cual nos dice que no necesariamente un mayor conocimiento y comprensión prensión de los procesos sociales implica un control mayor sobre ellos, por el contrario pueden implicar mayor incertidumbre.

5.    FUENTE PSICOPEDAGÓGICA

Esta fuente reconoce la importancia que para la pedagogía tiene conocer las características psicológicas concretas de los estudiantes a fin de diseñar con un mejor fundamento una propuesta curricular. La psicopedagogía nos proporciona información respecto a la fase evolutiva en la que se encuentran los estudiantes y sus posibilidades de aprender, pudiendo conocer de antemano aquello que los educandos son capaces de hacer y aprender en una determinada etapa o ciclo. Esto posibilita articular de la mejor manera el currículo a esas capacidades y posibilidades También, el conocimiento de cómo aprenden los educandos ayuda a fundamentar las estrategias de intervención que se tienen que desarrollar para poder generar procesos de aprendizaje.

Es por ello que el otro componente esencial de esta fuente lo constituye la didáctica, comprendida como una disciplina del campo educativo que tiene como objeto de trabajo, brindar pautas, normas, orientaciones y sugerir  instrumentos para articular dos procesos con esencias  diferentes: la enseñanza y el aprendizaje. Procesos distintos cada uno con su lógica, con diferentes exigencias de disposición, un modo de desarrollo propio y dificultades de realización distintas. Por ello la finalidad de la didáctica es proponer orientaciones acerca de cómo relacionar esos ámbitos para tener mejores procesos educativos.

Los aspectos generales del aprendizaje en la edad adulta  considerados por la andragogía como fundamentales son:

·         Condición específica y relevancia del aprendizaje. Está suficientemente definido que no es lo mismo aprender en la edad adulta que en la infancia o en la adolescencia. En la edad adulta la relevancia de lo que se va a aprender determina la continuidad del aprendizaje.

·         Aceptación de la capacidad de aprendizaje de los adultos. Los responsables de diseñar y desarrollar procesos educativos destinados a las personas adultas deben estar convencidos de que éstas son capaces de aprender.

·         Confianza de las personas adultas en sus propias capacidades e aprender. Los estudiantes adultos deben poseer una alta autoestima, tener la certeza de que independientemente de la edad que tengan tienen la capacidad de aprender.

·         Actividad y aprendizaje. El trabajo que realiza el adulto en su educación es fundamental para su aprendizaje.

·         Motivación para aprender. Si ésta no existe es extremadamente difícil que se produzca un aprendizaje. Por fortuna, en la inmensa mayoría de los casos este no es un problema, debido a que los adultos que estudian, de entrada lo hacen motivados ya que su decisión de hacerlo fue una decisión voluntaria. El reto para los procesos andragógicos es mantener en los estudiantes esa motivación.

·         Aprendizaje y organización de la información. Será prácticamente imposible que los adultos consoliden su aprendizaje, si los contendidos de este no se procesan de una manera organizada, estructurada, secuenciada de forma conveniente.

·          La experiencia como fuente de aprendizaje y de conocimiento La experiencia de las personas adultas tiene dos

·         funciones importantes en sus procesos de aprendizaje. La experiencia de las personas adultas tiene dos funciones importantes en sus procesos de aprendizaje. Primero, la experiencia facilita el que se pueda procesar de manera adecuada los contenidos educativos al favorecer relaciones significativas entre los nuevos aprendizajes y los que la experiencia ya estructuró. Pero además, la experiencia es una fuente de aprendizaje, toda vez que ésta actúa como un elemento valorativo de los nuevos  conocimientos.

·         Aprendizaje sobre problemas. Considerando la experiencia que los adultos poseen y su condición sociocultural más amplia, un aprendizaje que no está basado en situaciones problemáticas no tiene sentido.

·         Los tiempos de aprendizaje. Debido a las condicionantes  sociales de ser adulto, de manera mayoritaria el aprender en la adultez es una cuestión secundaria, en primer lugar están los roles que un adulto debe ejercer. Por ello es casi imposible encontrar a un adulto que se dedique de tiempo completo al estudio.

·         Aprendizaje dialógico. Gracias a los trabajos de Paulo Freire, en el campo de la andragogía no se pone a discusión la importancia que tiene la participación y el diálogo como una condición privilegiada para el aprendizaje entre adultos. Se facilita el aprendizaje y se consolidan los compromisos sociales; mejorando la autoestima y reforzando la motivación.

·         Autoaprendizaje. La autonomía para la toma de decisiones y la capacidad para asumirlas responsablemente que tienen las personas adultas, son condiciones excepcionales para que se puedan generar procesos de autoaprendizaje.

A partir de estos aspectos que caracterizan los procesos de aprendizaje en las personas adultas y tanto de las capacidades como de los procedimientos implicados en ellos, es posible, delinear algunos principios, también generales que deben de estar presentes en los procesos de enseñanza en un modelo andragógico.¹

(María Guadalupe (2009) Modelo Andragogíco Fundamentos. Universidad del Valle de México. Mexico)

CONCLUSIÓN

Como notamos hubo muchas aportaciones a la educación con el fin de educar a todos en general, puesto que no puedes educar a un niño y a un adulto de la misma forma; por lo que se hicieron estos métodos de enseñanza y de aprendizaje con el fin de ayudar a la sociedad. Se hicieron muchas investigaciones por parte de varias universidades para hacer estos métodos con el fin de que el docente pueda enseñarle de una manera entendible al alumno. 

REFERIENCIAS BIBLIOGRAFICAS

1.    (https://my.laureate.net/faculty/docs/Faculty%20Documents/Andragogia.Fundamentos.pdf)